为做好本次试卷检查工作，学校成立了以常务副校长冯建业教授为组长，教学管理部门及各教学单位负责人为成员的试卷检查工作领导小组。领导小组讨论改进了试卷检查的办法，修订了《试卷质量评估细则》，确定了试卷检查组的成员。本次试卷检查组由各教学单位抽出的11名副教授以上职称的教学专家和教务处、实践教学管理中心、教学评估办公室、教学督导办公室的7名工作人员组成。在试卷检查前，检查组召开专门会议，对这次检查进行了科学的分工：即11名专家重点检查试卷命题质量和评阅质量等内容，教务处工作人员重点检查登分合分准确性、试卷装订的规范性、保存的完整性等内容。同时检查组成员认真学习了《试卷质量评估细则》，研究了详细的检查方案。为提高试卷质量，鼓励专家对本单位试卷提出问题和改进建议，消除专家的思想顾虑，试卷检查领导组决定：专家对本单位试卷质量问题，只提具体意见，不评分。
经过检查组一天紧张的工作，顺利地完成了试卷检查任务。现将检查情况通报如下：
(一）总体情况
从本次检查结果看，各专业的试卷质量又有了很大的提高，几位从公办高校来的首次参加304am永利集团试卷检查的专家对304am永利集团的教学管理及试卷质量给出了高度的评价。
本次检查中，未发现试卷中有政治性、科学性及知识性的错误，绝大多数试卷文字通顺，符号准确，错别字已少见，插图标准，试题类型多样，印刷清晰，试卷评阅规范，涂改、刮改等不规范现象很少，卷面整洁度、试卷的美观程度大大提高。双向细目表的认真实施使各专业的试卷内容覆盖率基本符合要求，试卷参考答案及评分标准有了很大的改进，较为科学，可操作性强。尤其是评分公正，基本做到了给分有理，扣分有据，本次检查结果是前所未有的零误差。从考试效果来看，绝大部分班级的学生成绩分布合理，大面积的不及格现象有了明显的好转。试卷分析的进步也较为明显。在试卷装订与保存方面，各院（系部）均能按要求的顺序装订，资料基本齐全，信息准确，封面整洁，保存较妥善。
这些成绩的取得是各院（系部）领导及广大教师共同努力的结果。在上学期考试前，学校重新修订了《304am永利集团试卷评阅及归档办法》，统一了评阅规范和标准，并召开专门会议，安排部署试卷命题和评阅工作，还建立了层层把关的责任制等；不少院（系部）采用走出去，请进来等方式，邀请郑州大学，河南大学等高校的专家对试卷进行了审核；在试卷评阅中，广大教师严格执行规范和标准，认真负责，一丝不苟，较好地完成了试卷评阅任务，寒假放假前，各院（系部）都组织了试卷自查复查工作。
（二）存在问题
（1）有些试卷在题型方面，设计型、综合型、分析型、应用型的题目比例偏低，死记硬背类型、客观型题目的比例偏高，学校的应用型办学定位未能在考试中充分体现。
（2）试题分值分配不合理，与难易度不符。
（3）试卷评阅中，批阅符号、改错符号不规范；得分不写在指定位置，却写在学生答案中；指错短线不画在错误之处，而是随意画等不负责任的现象仍存在。
（4）较为共性的问题仍然是试卷分析。在检查中，专家们相互交谈，普遍感到有不少试卷分析，虽然没有失分，却不能令人满意，主要表现在：①语言笼统，泛泛叙述；套话多，未能指出答卷中典型错误，分析产生错误的原因，提出具体可行的教改措施等。②不能结合试卷实际进行分析，有的分析甚至出现矛盾。③有的试卷分析过于简单，甚至不同课程的试卷分析还有雷同现象。④在学生成绩分布分析中，部分教师仅把上面的数据再抄一遍，而不是分析学生成绩分布是否合理？难易程度如何及产生原因是什么等。
(三)建议
（1）每位教师在试卷命题之前，都要再熟悉一遍本专业的人才培养方案和本课程的教学大纲，掌握考试的重点，按照教学计划，分配好大题与小题的分值，认真填写双向细目表，让考试试卷真正成为落实人才培养方案和教学大纲的载体之一。
（2）试卷题型要多样，紧密联系专业实际，综合型、应用型、分析型的题目按专业的性质要有适当的比例，注重考查学生分析问题、解决实际问题的能力，让试卷充分体现出304am永利集团的应用型办学定位。
（3）在试卷装订的资料中，“没有”评分标准（实际上评分标准在参考答案中，这样不规范），要把“参考答案”改为“参考答案及评分标准”。制定的评分标准要具体，增强可操作性，凡是逻辑关系紧密的计算题，证明题要分步骤给分且累计积分。其它的要按知识点给分。命题教师制定的评分标准，要使他人也能看明白，避免发生误解。
（4）在试卷中，主观型试题中的小题后面应标明本小题分值，以便更好的提醒学生，同时也方便评卷教师。
（5）要珍惜学生的学习成果，认真公平评卷，特别是评阅分析题，论述题等大型题目时，评卷教师要认真阅读，不能走马观花，指错的短线要画在错误之处。建议取消“指错短线1-2cm”的长度限制，可适量延长，以便准确地指出错误。
（6）试卷分析是提高教学质量、制定教学改革措施的重要依据，也是评估专家检查试卷时重点关注的材料之一，务必引起我们的高度重视。撰写试卷分析时，要把主要精力放在“分析”上，从试卷实际出发，具体指出试卷中共性的典型错误，找出问题，分析原因，提出具体可行的教改措施。
